成长路上，遇见更好的自己 ——记亭园青年教师课堂实践交流汇报活动

  为进一步落实“双减”政策，践行“深度学习 思维课堂”课改精神，11月18日，亭子桥中心小学举行了“成长路上，遇见更好的自己”青年教师课堂实践交流汇报活动。活动以激发青年教师专业发展内驱力为目的，交流各学科教师在使用“学习单”过程中的所思所感，促进青年教师教学能力提升。

  李娜老师以《丁香结》一文的教学为例，讲述了自施行自主学习学习任务单以来课堂中的变化，以及她是如何借助区域共享的任务单深入解读教材，把握关键的教学点，优化学习活动设计，改变传统课堂的满堂灌现象的。

  周文伟老师从以大观念为引领，确立统领性阅读目标与任务；梳理文本重要概念，确定阶梯式阅读路径与方法；立足学生主体阅读，拟定支架式阅读活动与问题三个方面，阐述了深度学习视域下小学语文阅读学习单的设计。

  于卉洁老师分享了她用数学表达走向深度学习的心得。她认为，与其浪费时间在无效的“写”上，不如用更有效的“说”，来增强小朋友的数学学习兴趣，促进低年段小朋友的深度学习，提高教学效果。

  郁玉婧老师认为在新课程理念下，教育的目的已不再是单纯地教给学生各类学科知识，更重要的是如何教会他们自主学习，让学生在教师的组织和引导下，掌握学习的主动权，养成自主学习的习惯，实现自我发展。而自主学习任务单，就是教师依据教材和学情，设计并提供给学生进行自主学习以达成学习目的的一种支架，是教师学习的工具和学生学习的阶梯。

  赵黎黎老师从聚焦关键环节，优化学习单构造；聚焦关键能力，优化活动组织；聚焦课堂评价，体现教学评一致性这三个方面阐述了如何使用小学英语“KWKL”自主学习单。她结合学情分析了原先自主学习单的使用情况，更是结合实际教学内容，详尽地介绍了她如何将KWKL的支架融入课堂活动。

  戴珉老师介绍了她在不同的类型的课文中如何设计教学版块活动，将自主学习单根据不同学生的情况及教学内容进行系统整理，糅杂在教学活动或平时练习中的心得及感受。

  丁寅老师以《用字母表示数》一课的教学设计为例，分享了他关于如何通过问题的设计，引导学生真正的思考，真正进入思维的课堂，达到深度学习的状态的经验。他从课前自主发问、课中生问生答、课后留时间让学生“思辨”三个方面，表达了自己“以学生为中心”，教育者应“以学生之乐而乐，以学生之忧而忧”的教学主张。

  最后，张红校长对此次活动进行了总结，充分肯定了青年教师良好的精神风貌和精彩的风采展现。她指出，通过分享与研讨，希望能有效地引导老师们围绕任务单设计具体的教学活动，将学习活动灵活安排到教学环节中，让任务真正驱动学生真实学习的发生。

  当课堂教学真正落实以“自主学习单”为支点，才能更好撬动“深度学习 思维课堂”的课程改革，进一步推动亭园“和美”课堂的建构进程，同时，也对提升亭园教师团队的整体素质起到了很好的促进作用。